¿Rosa, cómo ves el panorama de la lectura en nuestro país?

Las pruebas que se dieron hace unos 4 años sobre el nivel de comprensión lectora en los niños y jóvenes de nuestro país fueron bastante alarmantes. Tener cifras que de 10 chicos 8 no comprenden lo que leen. Más que alarmante, para mí es un poco triste. El padre tiene que entender que su hijo necesita la herramienta básica para comunicar su mundo interior, su identidad, lo que desea, lo que ama, lo que odia, lo que sueña…

¿Qué significa Yaxes para ti?

Yaxes es un regalo. A veces uno hace las cosas pensando que regala algo y sin embargo el regalado es uno. Porque Yaxes me recordó el afecto no solo de mis sobrinos y mi entorno familiar. Me recordó el afecto de miles de niños que se identifican con la historia.

Una historia que esta basada en la infancia, cuando uno escribe para niños o uno quiere llegar a los niños, tiene que poner el corazón de niño.

¿Qué nos puedes contar sobre las visitas a los colegios?

Las visitas están dirigidas a un encuentro con el lector o aquel pequeño niño o niña que tuvo en sus manos Yaxes y que lo leyó. Ellos tienen ganas de preguntarme cómo me hice escritora, si es difícil escribir o si no lo es. Tener al escritor vivo, ahí junto a él, como para que uno le diga ¡Sí, tú también puedes! ¡Tú también tienes algo que contar! Lo que tú tienes que contar es valioso. Esas caritas que se iluminan cuando les digo que lo que tienen que contar es valioso. Es el mejor regalo del mundo.

¿Qué mensaje les darías a tus pequeños lectores?

La fantasía que esta en cada individuo es valiosísima, no hay historia de cualquier persona, niño o grande; que no sea digna de ser contada.

¿Qué les digo a los chicos? En ellos hay más de mil historias atrapadas. ¡Lean y escriban! Por que estoy segura que lo que escriban será valioso.

¡Muchas gracias!

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La vida actual prioriza las labores más superficiales de la vida y desestima aquellos momentos vitales del compartir en familia.

Los padres con hijos adolescentes deben comprender esa etapa tan importante en su desarrollo personal. Para ello, es importante contar con una buena capacidad de diálogo, que los convierta en interlocutores atentos, prestos a ayudarles a comprenderse a sí mismos. El dialogo fortalece los lazos afectivos, e impide el crecimiento del miedo que genera en ellos el descubrimiento del mundo adulto.

El fin del bimestre o semestre escolar, se convierte en el momento  ideal para la charlar con los hijos y controlar sus avances. Los resultados académicos negativos provocan gran ansiedad en los padres, que no siempre comprenden las bajas notas como una etapa pasajera y mejorable. La actitud recriminatoria debe ser reemplazada por otra positiva que esté enfocada en crear un plan de trabajo conjunto para mejorar las calificaciones.

En la planificación de metas a corto o mediano plazo con los hijos, se debe recalcar la importancia de su protagonismo en sus vidas, aún cuando cuenten con todo el apoyo y la guía paterna, pues son los únicos responsables de su éxito. El educar hacia la independencia es una meta trascendental. Dejar los problemas en manos de los hijos, mostrando una completa indiferencia, puede asumirse como una forma de eludir la responsabilidad paterna. 

Las labores profesionales muchas veces abarcan demasiado tiempo en la vida de los padres, impidiéndoles compartir instantes vitales con sus hijos. De acuerdo a estudios realizados, se ha demostrado que el apartar un tiempo para ellos en la agenda diaria, es muy importante para generar un contacto afectivo, que les motive a tomar decisiones en la vida. Las especialistas consideran trascendental la calidad del tiempo compartido, frente a la cantidad.

Las actividades que se pueden realizar dentro o fuera de casa son diversas;  van desde leer libros, jugar, hacer ejercicios, conversar, asistir a eventos, viajar en el auto, ir al parque, comer fuera de casa, comprar en el supermercado, etc. Asimismo, es importante fomentar emociones positivas en casa, el reírse a carcajadas con los hijos, es un buen punto de partida.

En muchas ocasiones, el ocio familiar es determinado por el consumismo, la publicidad o la moda; es necesario recalcar que el dinero no siempre será una garantía para la diversión en familia, y que aún así cada momento compartido es una excelente oportunidad para estar con nuestros hijos,  disfrutar de ellos e inculcarles los valores que consideremos esenciales para su desarrollo.

Una guía paterna imperdible:

Los niños vienen sin manual de instrucciones. Técnicas de una súper niñera para educar a tus hijos. Montserrat Giménez.  Editorial Punto de Lectura, 2006. España.

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La generación de nativos digitales, son aquellos jóvenes menores de 15 años, nacidos en pleno apogeo de las Tecnologías de la información y la Comunicación. La predisposición a los contenidos audiovisuales es única, su inclinación por lo interactivo y bidireccional sobre la comunicación unidireccional, es total. La mayoría de ellos, busca situaciones cómodas donde se realice su capacidad de inmersión, su espíritu colaborativo y participativo, y forme parte de una comunidad colectiva, no real, sino virtual.

En el otro lado encontramos, a los inmigrantes digitales, aquellos que buscan el manual de uso antes de arriesgarse a usar una de aquellas máquinas nuevas, que cambian tan rápidamente en el mercado; que prefieren dar un buen paseo antes que ver televisión; o si van a ejecutar un nuevo programa, necesitan una orientación al respecto para saber que tecla apretar. Lo digital es una segunda lengua para los inmigrantes digitales, porque neurológicamente, ocupa aquellas zonas del cerebro distintas a las de nuestra lengua materna.

La convivencia entre ambas generaciones, necesita de estrategias adecuadas, que permitan a los padres servir de orientación y guía en ese campo desconocido para ellos. Porque los peligros que acechan a los menores en la red, son los mismo que pueden esperar de la realidad común.
Los nativos digitales tienden a hacer antes de preguntar, a diferencia de los inmigrantes digitales que buscan primero el manual antes de proceder. En esa situación el apoyo y la guía paterna con carácter orientador se tornan necesarios. El gigante de los buscadores, Google, publico hace un tiempo una guía de seguridad para Internet, dirigida principalmente a los padres.

Dado que la importancia del rol paterno en la educación de los hijos es fundamental, se han creado diferentes programas, plataformas y aplicativos web donde los progenitores pueden desarrollar sus habilidades para desenvolverse en el entorno virtual. Para comenzar, encontramos las redes sociales exclusivas para padres, donde comparten información de interés sobre la crianza de sus hijos, foros de debate, imágenes, videos caseros, etc. Pequelia o Parabebes, son ejemplo de estas redes sociales. Otros recursos, son los juegos online, cuyo fin es la participación de padres e hijos. Tenemos a Kiddia, proyecto dela Junta de Andalucía de España dirigidos a padres e hijos y maestros; Baobab Planet, juego multiplataforma dirigido a padres y niños, donde el niño se divierte mientras potencia sus habilidades.

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José Luis Mejía*

1- ¿Podría definirnos a su entender que son las TICs?

Las llamadas “Tecnologías de Información y Comunicación” no son otra cosa que las nuevas tecnologías (con Internet a la cabeza y sus mil posibilidades -redes sociales, blogs, acceso inmediato a la información, contacto con los generadores de contenidos, etc.-) que están al alcance de cada vez más gente, en lo que vendría a ser la democratización de la información (que tiene matices que van desde lo educativo, como, por ejemplo, la posibilidad de un alumno del Perú de comunicarse y compartir intereses y conocimientos con otro estudiante de Indonesia, hasta lo político, como en los casos de las grandes protestas sociales en Egipto coordinadas a través de Twitter y Facebook.

2. En su experiencia como docente, ¿qué herramientas digitales ha incorporado para enriquecer su trabajo en el aula?

El uso de Internet es cada vez más importante (solo hace dos días compartía con mis alumnos de “Español 3″ un video de una de las más famosas canciones infantiles de María Elena Walsh -autora argentina recientemente fallecida- que nos servía muy bien para el estudio del pretérito). En la institución en la que trabajo estamos avanzando (empezamos efectivamente el próximo año) hacia el denominado sistema “1:1″ (del inglés, “one to one” o “una laptop para cada alumno”) que hará mucho más efectivo (y compulsivo) el uso de las herramientas digitales (sobre todo video, “postcast”, blogs). Evidentemente el uso de la tecnología pasa por un tema económico, en el grupo A/B (por usar estándares de medición del nivel socio-económico) casi todos los jóvenes tienen y manejan una computadora, lo que en definitiva no sucede en el grupo C/D. Igual pasa en el aspecto institucional, habrá colegios que podrán adquirir más máquinas y otros donde la computadoras serán un lujo lejano a sus posibilidades (lo que, desgraciadamente, aumenta la llamada “brecha tecnológica”).

3. ¿Considera que es importante para los docentes las nuevas tecnologías a la actividad educativa?

Los docentes deben estar al tanto de las nuevas tecnologías que implican una nueva forma de aprendizaje por parte de los alumnos. Nosotros somos hijos de la cultura lectora y nuestros alumnos lo son de la cultura digital. En estas circunstancias o entendemos cómo es que ellos aprenden o los perdemos como alumnos.

4. ¿Qué les diría a aquellos docentes que desconocen o se resisten a usar las nuevas tecnologías en el aula?

La resistencia al cambio es común en todos los aspectos de la vida, tenemos lo que se ha dado en nombrar como “la zona de seguridad” o “zona de comodidad” y somos reacios a alejarnos de ella. Un temor generalizado en los maestros (comprensible pero, a mi entender, infundado) es que se pretenda reemplazarlos por las máquinas. La máquina puede proveer a nuestros estudiantes de información pero no puede educarlos, no puede enseñarles a discriminar entre lo que es un material original que aporta conocimiento y cultura, reflexión y profundidad, de lo que es la basura repetitiva (y muchas veces desinformante) que abunda en la red. Cuando los maestros (y los directivos y los padres) entiendan que la máquina es una herramienta (herramienta, sí, que conlleva un estilo de vida, con sus beneficios y sus riesgos) y que la labor formativa de los adultos es indispensable, la resistencia se convertirá en entusiasmo por comprender un lenguaje que los jóvenes dominan y que nos permitirá comunicarnos con ellos.

5. En comparación con Europa y Estados Unidos, ¿en qué posición ve al Perú y a América Latina respecto al uso de las TIC´s en el aula?

Vivo desde hace cinco años fuera del Perú pero gracias a las giras que realicé como escritor visitante a muchas escuelas en varios departamentos del país (años 2008 y 2009) pude observar de la presencia cada vez más amplia de estas herramientas en las clases, sobre todo, hay que decirlo, en los colegios particulares. La brecha que existe entre el Perú (y casi todos los países de Latino América) y los Estados Unidos o la mayoría de los países de Europa, es muy grande. No manejo las estadísticas pero, como dato referencial puedo decir que hay colegios en Norteamérica en los que las computadoras de uso individual forman parte de la vida escolar diaria desde hace casi dos décadas. Sin embargo, del uso de copias en mimeógrafo y del proyector antediluviano que usábamos en los ochenta a la realidad de las aulas actuales, hay un gran salto. Lamentablemente me refiero a la escuela privada, porque el caso de los cientos o miles de colegios estatales (y cuanto más alejados de Lima, peor) la problemática está mucho más allá del tema de las TIC y pasa por temas más elementales como la higiene, la infraestructura, la desnutrición de los alumnos o la nula formación de los docentes.

6. ¿Qué retos, limitaciones u obstáculos ha encontrado en su labor como docente al incorporar las actividades TIC en el aula?

El mayor riesgo es el de algunos padres de familia y algunos directivos de suponer que todo debe hacerse utilizando las nuevas tecnologías. Habrá momentos en que la tecnología vendrá en ayuda del maestro y momentos -muchos más de los que se cree- en que será el talento del profesor, esa vieja y aún no superada función de animar a los alumnos e inspirarlos a perseguir el conocimiento y madurar como seres humanos, el centro de la actividad en el aula. Otro asunto de carácter práctico es el manejo del aula, cómo permitir que la tecnología esté presente sin que se convierta en un factor de distracción permanente.

7. ¿Qué rol les otorga a los padres de familia en el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje de sus hijos?

Resulta evidente que los roles variarán según una serie de condiciones en las que el nivel socio económico jugará un papel esencial. Muchos padres de familia temen a las nuevas tecnologías porque las desconocen. Si bien es cada vez mayor el número de padres con hijos en edad escolar que domina las TIC, es cierto también que hay un número importante de padres que por razón de su propia vida laboral (y muchas veces por limitaciones que van desde falta de tiempo hasta escasez de recursos) ignoran por completo el mundo de las nuevas tecnologías y se sienten atemorizados a la hora de enfrentarlo. En todo caso es necesario zanjar que existe una diferencia abismal entre lo que es la información y la formación, la acumulación de datos y la adquisición de cultura, la capacidad de manejar máquinas complicadas y la madurez para hacerlo responsablemente. El rol de padres y maestros (formativo, no informativo) no varía según varíen las TIC, aunque el conocimiento de las nuevas tecnologías les permitirá, como ya se ha dicho, conocer y comprender mucho mejor el mundo en el que se desenvuelven sus hijos y alumnos.

¡Muchas gracias! 

* Bachiller en Derecho y Ciencias Políticas de la UNMSM, con un Diplomado en Educación y otro en Filosofía, actualmente estudia el Master en Libros y Literatura Infantil y Juvenil, en la Universitat Autónoma de Barcelona, y se desempeña como profesor en español en Jakarta International School, en Indonesia.

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¿Cuáles fueron las circunstancias que la motivaron para convertirse en escritora?

Yo escribo desde niña, había nacido con vocación literaria por eso escribo tanto en prosa como en verso,

El aluvión ocurrido el 13 de diciembre de 1941, destruyó nuestra casa y algunos bienes dejándonos sin nada seguro. Felizmente sólo fueron bienes materiales ya que todos pudimos salvarnos milagrosamente a pesar de estar en lugares diferentes. Aquella vez se perdió la gran biblioteca de los abuelos, la casa con oratorio, el molino y otras pertenencias. La unión familiar, el cariño y la seguridad que nos daban padres, hermanos y amigos hicieron que en la vida no sufriera tanto.

Este año estamos celebrando “El primer centenario de la fundación de la Institución Teresiana en el mundo”; cuya obra se debe a la inspiración y al trabajo de San Pedro Poveda Castroverde, en España y que se ha extendido por el mundo entero. El murió mártir en la revolución de 1936 en Madrid.

La Institución Teresiana llegó a Huaraz en 1943, encargándose de la Escuela Normal Urbana de mujeres de Huaraz, donde recibimos una gran formación pedagógica e integral, con profesoras españolas, chilenas y bolivianas, incluyendo las profesoras San Pedranas del Perú.

Como organismo matriz cultural teníamos el “Ateneo” con las secciones de artes y letras, matemáticas, música, cantos escolares y el folclore de todo el departamento.

Nuestra proyección social abarcó la catequesis de niños, preparación de alumnos para la Primera Comunión y visita a los presos de la cárcel.

Durante el año teníamos actividades culturales con motivo de las fiestas cívicas, patronales; manteníamos correspondencia con otras escuelas de España y América, cumpliendo nuestros deberes de futuras maestras mediante el internado durante cuatro años.

¿Qué valores considera importantes de transmitir a través de la lectura?

Los valores del evangelio, los deberes cívicos y patrióticos, la solidaridad, la veracidad, la protección a niños y adultos mayores, la visita a enfermos, la puntualidad y responsabilidad en el trabajo, la participación en obras de bienestar social y sobretodo el respeto que merecen los seres vivos: plantas y animales, etc. En una palabra la protección y defensa del medio ambiente, especialmente del agua como elemento vital de nuestro planeta.

¿Considera que la Literatura Infantil está tomando mayor importancia hoy en día?

Sí, felizmente no son solo los escritores y poetas, los maestros de escuela, los artistas, poetas y pintores, los músicos y cantantes los que están trabajando, sino también las entidades públicas como el Ministerio de Educación y las diferentes editoriales que están tomando conciencia de la pluriculturalidad de nuestro país que tiene muchos climas, producciones, costumbres diferentes de acuerdo a cada región, que está motivando a trabajar en la identidad local (costa, sierra y selva) y en nuestra identidad nacional.

Entre las editoriales figura, como ya lo señalamos en otra oportunidad, el Grupo Santillana con su Plan Lector que incluye elementos como el Cuentacuentos, el niño participa en la lectura con sus abuelitos o personas mayores que él y al momento de la evaluación, su trabajo personal se refleja sin intervenciones de manos ajenas, elaborando afiches dibujados, pintados, recortados y añadiéndole una cuarteta literaria integrando su trabajo con artes afines que incluyen rompecabezas o la teatralización de sus personajes, etc.

El mejor vehículo para este trabajo, es sin duda, el alumno que aprovecha los conocimientos que le brinda la escuela, como el contacto directo con otras personas de la tercera edad (abuelitos, tíos o personas propias del lugar).

Concluyo con la opinión del escritor portugués José Saramago, Premio Nobel de Literatura 1998 recientemente fallecido que dice:

“Es una gran ventaja que el niño desde pequeño se acostumbre a leer con personas mayores, así se enriquecen, porque ambos transmiten sus vivencia y avances. El adulto recuerda sus tiempos pasados y el niño goza comparando el presente y el pasado”.

¿Puede comentar algo sobre su último libro La alforja del jorobado?

Este libro toca un tema muy delicado: el de los chicos de la calle.

El personaje principal de esta historia, José, es una persona con discapacidad que debe salir a la calle a ganarse el sustento diario. Esto lo hace contando historias que saca de su alforja. Historias, dichos y canciones que mantienen vivo el espíritu de la tradición oral. José siempre va acompañado de Donjuanito, su perro.

Tradición oral, por un lado, abandono y discapacidad, por el otro, son temas siempre vigentes sobre los que es indispensable sensibilizar a chicos y grandes.

¿Qué mensaje daría usted a sus pequeños lectores?

- Aprovechar el tiempo leyendo, pues así podrá comunicarse mejor con los demás y aprender más.

- Que sea él mismo quien pueda ilustrar sus relatos con dibujos, recortes y poemas hechos por él.

¡Muchas gracias!

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Por Montserrat Giménez

Normas y límites

Una norma recoge lo que se puede y no se puede hacer en tu casa. Cada familia  pone sus normas y las va creando en función de las necesidades que van surgiendo.

La mayoría de nosotros tiene muy claro cómo desea que se funcione en casa. No deseamos gritos, ni peleas, ni que se tiren las cosas, ni que haya que estar detrás de todo el mundo recordándole lo que debe hacer… Sabemos lo que queremos, pero ¿cómo conseguimos que sea aceptado por todos?, ¿qué podemos hacer para que se convierta realmente en una norma?

En la mayoría de los casos, las normas no se cumplen, por algunas de las siguientes causas (o por varias de ellas):

- Porque no ha habido consecuencias positivas ni negativas. Imagínate que te dicen en tu trabajo que no se puede fumar. Enciendes el primer cigarrillo y nadie te dice nada. ¿Qué haces con la norma? Olvidarla y seguir como hasta ese momento.

- Porque los modelos de referencia no las cumplen. Supón que en tu casa establecéis la norma de que hay que ducharse todos los días, pero tú no lo haces. Para tus hijos, dejará de ser una norma porque alguien tan importante como tú no la cumple.

- Porque hay una contradicción entre normas. Si tu pareja dice que en casa no se grita, pero tú lo haces continuamente, o si tú decides que hay que comerse todo lo del plato, pero tu pareja se lo retira cuando el niño dice que no quiere más, entonces no existe una norma clara. En consecuencia, dejará de tener efecto sobre tu hijo.

- Porque la norma es inconsistente, es decir, solo hay que cumplirla en determinados casos. Como ahora estoy cansada para insistir, permito que mi hijo se levante de la mesa; pero mañana no le dejo levantarse hasta que no se lo coma todo. Esta inconsistencia enseña al niño que las normas no son importantes, porque todo depende de cómo se encuentren papá o mamá en ese momento.

Tu hijo debe saber que las normas ayudan porque:

- Facilitan la convivencia.

- Permiten que nos llevemos bien y que no haya discusiones.

- Nos ayudan a crecer y a hacernos mayores.

- Nos dejan tiempo para hacer cosas divertidas.

Poniendo normas

En el momento en que nacemos, todo lo que nos rodea es un mundo nuevo para explorar. Poco a poco, vamos reconociendo a las personas más significativas de nuestro entorno y adquiriendo una serie de comportamientos ligados a las acciones cotidianas. A través de las rutinas, el niño empieza a entender cómo se va organizando su vida, y eso le permite controlar su conducta y sentirse cada vez más seguro.

Si el niño sabe lo que “le toca hacer” en cada momento, es mucho más fácil conseguir que lo acepte de buen grado que si cada día se le pidiera hacer algo diferente, en un orden totalmente arbitrario o sujeto a los cambios en las preferencias de los adultos.

Por ello, nos esforzamos en poner normas que, en principio, no son más que una forma de recoger la vida cotidiana. Las normas básicas están relacionadas con los hábitos de comida, higiene y sueño. Así, con los bebés nos esforzamos para que coman, se bañen y duerman en un momento determinado. Esa rutina se adquiere a través de la repetición, y habrás observado cómo el niño se altera o cambia de humor cuando este horario sufre modificaciones.

A medida que el niño crece, y sobre todo con la adquisición del lenguaje (a partir de los 18 meses), las normas se van haciendo más complejas y empiezan a incluir otro tipo de acciones que nuevamente se incluyen dentro de las rutinas cotidianas. Poco a poco, también añadimos normas relacionadas con la convivencia, y así le pedimos al niño que no grite o que pida las cosas “por favor”. Y a medida que va creciendo, tu hijo irá “reclamando” su participación en la elaboración de las normas, descubriendo así su utilidad y la posibilidad de ir tomando decisiones.

Recuerda que la única manera que tenemos de conseguir que los niños aprendan qué conductas son adecuadas y cuáles no, es habituándolos a una secuencia de actividades que se repiten día a día, y haciéndoles ver que tanto cumplir como no cumplir con ellas, implica unas consecuencias.

En resumen, podemos hablar de distintos tipos de normas:

- Normas relacionadas con los hábitos y rutinas. Es hora de levantarse, de comer, de ver la tele… Este tipo de normas se estructuran con la repetición diaria. Si el niño sabe lo que debe hacer, le costará mucho menos realizarlo. Los más pequeños asumirán con naturalidad que ahora les toca bañarse o comer.

- Normas relacionas con la convivencia y límites. Son del tipo: debemos hablar sin gritar, no se pega, las cosas se piden por favor, no se toca… Se trata de normas que vamos transmitiendo a nuestros hijos normalmente a través del lenguaje, aunque no tenemos que esperar a que ellos hablen para que las vayan escuchando. Los niños, desde bien pequeños, aprenden el significado del “no” y entienden que el adulto les avisa de una prohibición o de un peligro.

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 ¿Cómo decides escribir literatura infantil y juvenil?

Leer y escribir para chicos fueron actividades que nacieron con mi ejercicio docente. Empecé muy joven a enseñar en el colegio, sin olvidar que pocos años atrás había sido un alumno interesado en la lectura, que gustaba de escribir poemas de amor y bastante inconformista con las formas pedagógicas que había recibido. Me propuse ser un profesor diferente, que no reprodujera los modelos de mi experiencia… creo que esa decisión me exige buscar nuevas maneras de acercarme a los alumnos a través de la lectura y la escritura. Con ellos preparo antologías en clase, ensayamos talleres de composición, realizamos juegos gramaticales… y de paso les leo mis historias.

¿Qué tan importante es cultivar el hábito de la lectura desde temprana edad?

Mucha gente se pasa la vida sin leer y es feliz. Tengo la impresión —espero no ser vanidoso— que es una felicidad ligera y que no aprovecha la profundidad humana. La lectura y la curiosidad que ella despierta, nos conduce a ahondar en nuestra condición de seres imperfectos. Nacemos llenos de limitaciones y fragilidad, muy pronto nos descubrimos vulnerables, pues la experiencia de la lectura nos ayuda, desde muy pequeños, a sobrevivir en el mundo real y fortalecer nuestro interior. Y no es que la lectura produzca siempre felicidad, porque implica incertidumbres y desasosiegos, pero como nos obliga a un esfuerzo intelectual y educa nuestra sensibilidad ya esas expresiones constituyen conquistas humanas.

¿Consideras que hay un impulso en esta área en nuestro país?

Es evidente. No en el volumen ni de la manera que quisiera. Sueño hace muchos años con una gran cruzada de lectura, conducido por un equipo de personas capaces y cuyo trabajo comprometa articuladamente a las fuerzas del Estado y la iniciativa privada. Acción que debe entenderse predominantemente como una actividad cultural y educativa.

¿Cuáles son los factores relevantes que tomas en cuenta al momento de escribir para niños y/o jóvenes?

Permíteme decir que no escribo todo lo que quisiera y no todo lo que escribo es como quisiera. Me falta tiempo para la escritura; es decir, para investigar, para viajar, para estar ocioso, para corregir… porque trato —y esto responde tu pregunta— estar atento al mundo que viven los chicos. Como no tengo diez ni catorce años, debo construir un personaje capaz de sumergirse en ese mundo entrevisto por mí. Jamás he dicho que para escribir vuelvo a ser el niño que fui; eso sería irresponsable. Yo soy un adulto, con miles de experiencia y lecturas, con ilusiones y temores… soy un escritor, a estas alturas de mi vida, poblado por muchos niños.    

¿Cómo crees que puede influir en los jóvenes el premio otorgado a Mario Vargas Llosa?

No se le pida más a Vargas Llosa. Él ha hecho, con su actividad de escritor y pensador, desde la intimidad de su escritorio hasta su coraje para el pleito, mucho más de que lo pudiéramos imaginar. Lleva sesenta años de vida épica; no hay un ejemplo mayor de talento, rebeldía y esfuerzo en nuestra cultura. Les toca ahora a nuestras autoridades, a todos los papás y maestros, a las personas vinculadas al libro difundir su obra y su amor al Perú.       

¿Cuál es tu personaje favorito de todos tus libros? ¿Por qué?

No lo sé. Les tengo gratitud y cariño a varios, especialmente a aquellos personajes inspirados en mis hijos y mi padre.

Un mensaje para tus lectores.

Te contestaré con un poquito de humor: los escritores, a diferencia de los empleados de serpost, no damos mensajes. Escribimos historias llenas de entresijos… a cada lector le corresponde hundirse en esa dimensión de imágenes, ideas y emociones que genera la creación de un mundo paralelo al nuestro.

Foto: http://cuatrogatos-miau.blogspot.com

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El libro: Nos narra lo que le pasa a Brutus, un pirata, quien ha perdido su tesoro y quiere encontrarlo a como dé lugar. Lo busca incansablemente y para ello va por todos lados. Muchos tratan de ayudarlo, pero no dan con su tesoro. Finalmente, logra encontrarlo y vuelve la alegría a su corazón; ese tesoro inigualable es su hija Brutilda.

I. ANIMAR A LEER
♦ Al lector de esta edad le gusta mirar los colores y dibujos; distingue la parte escrita de la parte gráfica, y se siente atraído por libros donde hay personajes infantiles que viven experiencias semejantes a las suyas. En este caso, se trata de escenas de un padre buscando a su hija, a quien denomina su “tesoro”.
♦ Para animarlo a leer, le alcanzamos algunas ideas que pueden servirle.
♦ Ambiente: como se trata de una historia donde el personaje es un pirata, puede ambientar un lugar de su casa como si fuera una isla. También puede leer el cuento frente a una piscina o en la playa.
♦ Puede empezar mostrándole figuras, juegos, afiches, implementos de piratas; o personajes de cómics relacionados con el mar y los piratas.
♦ Seguidamente, muéstrele la portada del libro y pregunte:
     1. ¿Quién aparece en el dibujo?
     2. ¿Cómo está? ¿Alegre? ¿Triste? ¿Preocupado? ¿Enojado?
     3. ¿Qué le habrá pasado?

II. LEYENDO LA OBRA
♦ Empiece la lectura oral de la primera página y haga notar al niño el significado del nombre Brutus. Si se hace referencia al origen inglés, significa mito, riqueza. Si se considera el origen latino, quiere decir necio, rudo, vicioso, torpe. Explíquele que los piratas robaban, pero que también eran personas que sentían y tenían familia, como los demás.
♦ La lectura se hará interesante porque el pirata tarda en encontrar su tesoro. Aparecen nuevos personajes y se describen lugares y objetos que se van encontrando en diferentes cofres o baúles. Debe mencionar los nombres de los personajes y pedir al niño que los repita. Lo mismo debe hacerse con los nombres de las cosas que se van describiendo.
♦ Dependiendo de la adecuada entonación, podrá generar mayor expectativa y deseo de continuar la lectura. A medida que pase las hojas, pregunte: ¿Ahora sí será su tesoro? ¿Dónde crees que está su tesoro? ¿Qué habrá en su cofre de tesoro?
♦ Al final, pregunte al niño: ¿Por qué Brutus decía que su hija era su tesoro? ¿Cómo te decimos a ti? ¿Por qué crees?
♦ Luego, puede enseñarle que a veces se utiliza otras palabras para llamar a las personas de manera cariñosa. Por ejemplo, entre quienes se aman se tratan de corazón, cielo, vida mía, príncipe, princesa, etc.

III. APRENDIENDO MÁS
  Actividad:
Mi baúl de tesoros
  Desarrollo:
♦ Buscamos una caja o algo parecido para confeccionar un baúl o cofre gigante.
♦ Luego, le pedimos al niño que diga cuáles considera son sus tesoros y que guarde los objetos preciados. Si se trata de personas, coloque un objeto que las represente
♦ Preparamos la presentación del cofre para el resto de la familia. El niño debe sacar los objetos uno a uno y decir por qué los considera como tesoros. Si no le gusta hablar en público, podemos hacer de representante suyo para mostrar los objetos a los demás en lugar de él.
♦ Finalmente, los familiares y amigos colocan en el cofre un objeto más que saben le agrada al niño.

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¿Cómo surgió la idea de escribir e ilustrar para niños?

Rosa María: Hace mucho tiempo escribí un cuento para niños. Cuando lo mostré, todos se rieron y me dijeron que de niños mi cuento no tenía nada. Entonces, buscando un día sobre qué escribir, le dije a Alex: “¿Qué te parece si me cuentas sobre tu hámster?”, porque Alex tenía un hámster y, a partir de él, había creado un personaje; hacía dibujos de él y contaba historias.

Alex: En cada cumpleaños, desde los 12 o 13 años, yo dibujaba a mi mascota, un hámster, lo pintaba con acuarela o témpera, lo enmarcaba y se lo regalaba a mi prima, a mi tía, etc. Con mi hermana, le inventábamos proezas. El pobre hámster hacía un par de cosas, pero nosotros las agrandábamos con nuestra imaginación. Por ejemplo, cuando se perdía o rompía algo, nos imaginábamos que el hámster se había peleado con la lustradora pensando que esta era un monstruo. Y así ocurrió durante muchos años.  

Cuando Rosa María me planteó su idea, yo le dije: “Bueno, te presento a Fush, a ver qué haces con esto. Son ideas, cuentos, no sé”. Y a ella le gustó y comenzó a trabajar bastante tiempo.

¿Cuál es la importancia de la fantasía dentro de la literatura infantil?

RM: ¡Uy!, la fantasía lo es todo. La diferencia entre un libro de texto y la literatura es la fantasía. Con que haya uno por ciento de fantasía, ya estás en literatura.

A: Según un conocido pedagogo español, los profesores de la actualidad deben aprender a fertilizar la imaginación de los niños y evaluar la fantasía.

Describan con una palabra al entretenido Capitán Fush

A: Alucinación

RM: Travesura

Un mensaje para sus pequeños lectores

RM: Creo que todos los niños necesitan conocer historias, las cuales muchas veces están en el entorno de un abuelito o de un tío, quienes las narran al niño con cariño. Pero también se hallan en los libros, y estos se encuentran en las bibliotecas, las tiendas o las librerías, y hay que salir a buscarlos.

 A: La idea de nosotros, los escritores, es crear historias, mundos fantasiosos adonde los niños puedan escapar y en los cuales logren desarrollar cosas que no pudieron hacer en el mundo real. Cuando regresan de ese mundo, vuelven distintos, alegres, creativos. Me parece que a este país le falta más alegría, mayor creatividad y audacia. Hay que atreverse a ser creativos, a ser imaginativos, a vivir sueños, como el Capitán Fush. Creo que ese es el mejor mensaje que les puedo dar: atreverse a vivir los sueños.

 ¡Muchas gracias!

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José Luis Mejía

El libro: Describe quién es Josefa, cómo es, qué hace y qué le gusta. Se trata de una secuencia de lo que hace Josefa en un día lleno de experiencias y emociones. A lo largo del texto se puede apreciar constantes referencias a “opuestos”, con lo cual se motiva a los niños a jugar con las palabras.

I. ANIMAR A LEER

Al lector de esta edad le gusta mirar los colores y dibujos; distingue la parte escrita de la parte gráfica, y se siente atraído por libros donde hay personajes infantiles que viven experiencias semejantes a las suyas.

Para animarlo a leer, le alcanzamos algunas ideas que pueden servirle:

• Ambiente. El lugar donde vayan a leer debe tener varios ejemplos concretos de opuestos. También puede emplear cartelitos para colocarlos en los elementos opuestos que se puedan tener cerca.
• Puede empezar con una canción sobre opuestos; por ejemplo:

  http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/Canciones/era_un_gato_grande.htm

  Si no puedes crear una melodía, léelo como poema.

• Seguidamente, muestre la portada del libro y pregunte:
  1. ¿Cómo crees que se llama esta niña? ¿Cómo se llamará su perrito?
  2. ¿Por qué el título del libro será “Josefa y los opuestos”?
  3. ¿Qué son cosas opuestas?

II. LEYENDO LA OBRA

• Comience la lectura oral de la primera página y haga notar a su hijo sobre la oposición de las imágenes, así como de las palabras resaltadas en colores. Repita esta acción con las siguientes páginas hasta que el niño pueda responder cuando usted le haga estas preguntas: ¿Ya te diste cuenta de qué pasa con las letras que están más grandes y en colores? ¿Te has fijado en las imágenes? ¿Te das cuenta de los opuestos?

• La lectura de este libro es ágil; se trata de una especie de descripción de acontecimientos y vivencias del personaje principal. Dependiendo de la adecuada entonación, podrá generar mayor expectativa y deseo de continuar la lectura. A medida que pase las hojas, pregunte: ¿Qué más pasará?

• Durante la primera o la segunda lectura, en un pizarrín o un cuaderno de juego-trabajo, con plastilina, letras imantadas, etc., elabore juntos un cuadro paralelo con las palabras opuestas. Este es un buen ejercicio que le servirá al pequeño más adelante como parte de sus estrategias de estudio. Pero, por favor, SIEMPRE debe ser algo divertido.

III. APRENDIENDO MÁS

Actividad:
Compongo mi canción

Desarrollo:

• Juntos busquen más opuestos y anótenlos en una lista.
• Luego creen una canción utilizando la melodía de alguna canción conocida.
• Preparen la presentación para el resto de la familia.
• Los familiares pueden colaborar con un premio para el niño por su canción compuesta. Puede ser algo sencillo, pero significativo; por ejemplo: una medalla de papel dorado, una tarjeta con su personaje favorito, un dulce con un mensaje de cariño y admiración, etc.

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