Rosa Carrasco, escritora, estudió Derecho y es presidente de Grupal, una asociación que promueve los derechos de niños y adolescentes. Autora de “Yaxes” cuento ganador de la II Bienal de Cuento Infantil del ICPNA.

¿Rosa, cómo ves el panorama de la lectura en nuestro país?

Las pruebas que se dieron hace unos 4 años sobre el nivel de comprensión lectora en los niños y jóvenes de nuestro país fueron bastante alarmantes. Tener cifras que de 10 chicos 8 no comprenden lo que leen. Más que alarmante, para mí es un poco triste. El padre tiene que entender que su hijo necesita la herramienta básica para comunicar su mundo interior, su identidad, lo que desea, lo que ama, lo que odia, lo que sueña…

¿Qué significa Yaxes para ti?

Yaxes es un regalo. A veces uno hace las cosas pensando que regala algo y sin embargo el regalado es uno. Porque Yaxes me recordó el afecto no solo de mis sobrinos y mi entorno familiar. Me recordó el afecto de miles de niños que se identifican con la historia.

Una historia que esta basada en la infancia, cuando uno escribe para niños o uno quiere llegar a los niños, tiene que poner el corazón de niño.

¿Qué nos puedes contar sobre las visitas a los colegios?

Las visitas están dirigidas a un encuentro con el lector o aquel pequeño niño o niña que tuvo en sus manos Yaxes y que lo leyó. Ellos tienen ganas de preguntarme cómo me hice escritora, si es difícil escribir o si no lo es. Tener al escritor vivo, ahí junto a él, como para que uno le diga ¡Sí, tú también puedes! ¡Tú también tienes algo que contar! Lo que tú tienes que contar es valioso. Esas caritas que se iluminan cuando les digo que lo que tienen que contar es valioso. Es el mejor regalo del mundo.

¿Qué mensaje les darías a tus pequeños lectores?

La fantasía que esta en cada individuo es valiosísima, no hay historia de cualquier persona, niño o grande; que no sea digna de ser contada.

¿Qué les digo a los chicos? En ellos hay más de mil historias atrapadas. ¡Lean y escriban! Por que estoy segura que lo que escriban será valioso.

¡Muchas gracias!

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Momentos ideales para evaluar el adelanto de los hijos y ayudarles a crear una actitud de vida.

La vida actual prioriza las labores más superficiales de la vida y desestima aquellos momentos vitales del compartir en familia.

Los padres con hijos adolescentes deben comprender esa etapa tan importante en su desarrollo personal. Para ello, es importante contar con una buena capacidad de diálogo, que los convierta en interlocutores atentos, prestos a ayudarles a comprenderse a sí mismos. El dialogo fortalece los lazos afectivos, e impide el crecimiento del miedo que genera en ellos el descubrimiento del mundo adulto.

El fin del bimestre o semestre escolar, se convierte en el momento  ideal para la charlar con los hijos y controlar sus avances. Los resultados académicos negativos provocan gran ansiedad en los padres, que no siempre comprenden las bajas notas como una etapa pasajera y mejorable. La actitud recriminatoria debe ser reemplazada por otra positiva que esté enfocada en crear un plan de trabajo conjunto para mejorar las calificaciones.

En la planificación de metas a corto o mediano plazo con los hijos, se debe recalcar la importancia de su protagonismo en sus vidas, aún cuando cuenten con todo el apoyo y la guía paterna, pues son los únicos responsables de su éxito. El educar hacia la independencia es una meta trascendental. Dejar los problemas en manos de los hijos, mostrando una completa indiferencia, puede asumirse como una forma de eludir la responsabilidad paterna. 

Las labores profesionales muchas veces abarcan demasiado tiempo en la vida de los padres, impidiéndoles compartir instantes vitales con sus hijos. De acuerdo a estudios realizados, se ha demostrado que el apartar un tiempo para ellos en la agenda diaria, es muy importante para generar un contacto afectivo, que les motive a tomar decisiones en la vida. Las especialistas consideran trascendental la calidad del tiempo compartido, frente a la cantidad.

Las actividades que se pueden realizar dentro o fuera de casa son diversas;  van desde leer libros, jugar, hacer ejercicios, conversar, asistir a eventos, viajar en el auto, ir al parque, comer fuera de casa, comprar en el supermercado, etc. Asimismo, es importante fomentar emociones positivas en casa, el reírse a carcajadas con los hijos, es un buen punto de partida.

En muchas ocasiones, el ocio familiar es determinado por el consumismo, la publicidad o la moda; es necesario recalcar que el dinero no siempre será una garantía para la diversión en familia, y que aún así cada momento compartido es una excelente oportunidad para estar con nuestros hijos,  disfrutar de ellos e inculcarles los valores que consideremos esenciales para su desarrollo.

Una guía paterna imperdible:

Los niños vienen sin manual de instrucciones. Técnicas de una súper niñera para educar a tus hijos. Montserrat Giménez.  Editorial Punto de Lectura, 2006. España.

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Se ha preguntado, ¿porqué su hijo pasa tanto tiempo frente a la televisión, internet, o videojuegos?.

La generación de nativos digitales, son aquellos jóvenes menores de 15 años, nacidos en pleno apogeo de las Tecnologías de la información y la Comunicación. La predisposición a los contenidos audiovisuales es única, su inclinación por lo interactivo y bidireccional sobre la comunicación unidireccional, es total. La mayoría de ellos, busca situaciones cómodas donde se realice su capacidad de inmersión, su espíritu colaborativo y participativo, y forme parte de una comunidad colectiva, no real, sino virtual.

En el otro lado encontramos, a los inmigrantes digitales, aquellos que buscan el manual de uso antes de arriesgarse a usar una de aquellas máquinas nuevas, que cambian tan rápidamente en el mercado; que prefieren dar un buen paseo antes que ver televisión; o si van a ejecutar un nuevo programa, necesitan una orientación al respecto para saber que tecla apretar. Lo digital es una segunda lengua para los inmigrantes digitales, porque neurológicamente, ocupa aquellas zonas del cerebro distintas a las de nuestra lengua materna.

La convivencia entre ambas generaciones, necesita de estrategias adecuadas, que permitan a los padres servir de orientación y guía en ese campo desconocido para ellos. Porque los peligros que acechan a los menores en la red, son los mismo que pueden esperar de la realidad común.
Los nativos digitales tienden a hacer antes de preguntar, a diferencia de los inmigrantes digitales que buscan primero el manual antes de proceder. En esa situación el apoyo y la guía paterna con carácter orientador se tornan necesarios. El gigante de los buscadores, Google, publico hace un tiempo una guía de seguridad para Internet, dirigida principalmente a los padres.

Dado que la importancia del rol paterno en la educación de los hijos es fundamental, se han creado diferentes programas, plataformas y aplicativos web donde los progenitores pueden desarrollar sus habilidades para desenvolverse en el entorno virtual. Para comenzar, encontramos las redes sociales exclusivas para padres, donde comparten información de interés sobre la crianza de sus hijos, foros de debate, imágenes, videos caseros, etc. Pequelia o Parabebes, son ejemplo de estas redes sociales. Otros recursos, son los juegos online, cuyo fin es la participación de padres e hijos. Tenemos a Kiddia, proyecto dela Junta de Andalucía de España dirigidos a padres e hijos y maestros; Baobab Planet, juego multiplataforma dirigido a padres y niños, donde el niño se divierte mientras potencia sus habilidades.

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 “Debemos comprender un lenguaje que los jóvenes dominan y que nos permitirá comunicarnos con ellos”

José Luis Mejía*

1- ¿Podría definirnos a su entender que son las TICs?

Las llamadas “Tecnologías de Información y Comunicación” no son otra cosa que las nuevas tecnologías (con Internet a la cabeza y sus mil posibilidades -redes sociales, blogs, acceso inmediato a la información, contacto con los generadores de contenidos, etc.-) que están al alcance de cada vez más gente, en lo que vendría a ser la democratización de la información (que tiene matices que van desde lo educativo, como, por ejemplo, la posibilidad de un alumno del Perú de comunicarse y compartir intereses y conocimientos con otro estudiante de Indonesia, hasta lo político, como en los casos de las grandes protestas sociales en Egipto coordinadas a través de Twitter y Facebook.

2. En su experiencia como docente, ¿qué herramientas digitales ha incorporado para enriquecer su trabajo en el aula?

El uso de Internet es cada vez más importante (solo hace dos días compartía con mis alumnos de “Español 3″ un video de una de las más famosas canciones infantiles de María Elena Walsh -autora argentina recientemente fallecida- que nos servía muy bien para el estudio del pretérito). En la institución en la que trabajo estamos avanzando (empezamos efectivamente el próximo año) hacia el denominado sistema “1:1″ (del inglés, “one to one” o “una laptop para cada alumno”) que hará mucho más efectivo (y compulsivo) el uso de las herramientas digitales (sobre todo video, “postcast”, blogs). Evidentemente el uso de la tecnología pasa por un tema económico, en el grupo A/B (por usar estándares de medición del nivel socio-económico) casi todos los jóvenes tienen y manejan una computadora, lo que en definitiva no sucede en el grupo C/D. Igual pasa en el aspecto institucional, habrá colegios que podrán adquirir más máquinas y otros donde la computadoras serán un lujo lejano a sus posibilidades (lo que, desgraciadamente, aumenta la llamada “brecha tecnológica”).

3. ¿Considera que es importante para los docentes las nuevas tecnologías a la actividad educativa?

Los docentes deben estar al tanto de las nuevas tecnologías que implican una nueva forma de aprendizaje por parte de los alumnos. Nosotros somos hijos de la cultura lectora y nuestros alumnos lo son de la cultura digital. En estas circunstancias o entendemos cómo es que ellos aprenden o los perdemos como alumnos.

4. ¿Qué les diría a aquellos docentes que desconocen o se resisten a usar las nuevas tecnologías en el aula?

La resistencia al cambio es común en todos los aspectos de la vida, tenemos lo que se ha dado en nombrar como “la zona de seguridad” o “zona de comodidad” y somos reacios a alejarnos de ella. Un temor generalizado en los maestros (comprensible pero, a mi entender, infundado) es que se pretenda reemplazarlos por las máquinas. La máquina puede proveer a nuestros estudiantes de información pero no puede educarlos, no puede enseñarles a discriminar entre lo que es un material original que aporta conocimiento y cultura, reflexión y profundidad, de lo que es la basura repetitiva (y muchas veces desinformante) que abunda en la red. Cuando los maestros (y los directivos y los padres) entiendan que la máquina es una herramienta (herramienta, sí, que conlleva un estilo de vida, con sus beneficios y sus riesgos) y que la labor formativa de los adultos es indispensable, la resistencia se convertirá en entusiasmo por comprender un lenguaje que los jóvenes dominan y que nos permitirá comunicarnos con ellos.

5. En comparación con Europa y Estados Unidos, ¿en qué posición ve al Perú y a América Latina respecto al uso de las TIC´s en el aula?

Vivo desde hace cinco años fuera del Perú pero gracias a las giras que realicé como escritor visitante a muchas escuelas en varios departamentos del país (años 2008 y 2009) pude observar de la presencia cada vez más amplia de estas herramientas en las clases, sobre todo, hay que decirlo, en los colegios particulares. La brecha que existe entre el Perú (y casi todos los países de Latino América) y los Estados Unidos o la mayoría de los países de Europa, es muy grande. No manejo las estadísticas pero, como dato referencial puedo decir que hay colegios en Norteamérica en los que las computadoras de uso individual forman parte de la vida escolar diaria desde hace casi dos décadas. Sin embargo, del uso de copias en mimeógrafo y del proyector antediluviano que usábamos en los ochenta a la realidad de las aulas actuales, hay un gran salto. Lamentablemente me refiero a la escuela privada, porque el caso de los cientos o miles de colegios estatales (y cuanto más alejados de Lima, peor) la problemática está mucho más allá del tema de las TIC y pasa por temas más elementales como la higiene, la infraestructura, la desnutrición de los alumnos o la nula formación de los docentes.

6. ¿Qué retos, limitaciones u obstáculos ha encontrado en su labor como docente al incorporar las actividades TIC en el aula?

El mayor riesgo es el de algunos padres de familia y algunos directivos de suponer que todo debe hacerse utilizando las nuevas tecnologías. Habrá momentos en que la tecnología vendrá en ayuda del maestro y momentos -muchos más de los que se cree- en que será el talento del profesor, esa vieja y aún no superada función de animar a los alumnos e inspirarlos a perseguir el conocimiento y madurar como seres humanos, el centro de la actividad en el aula. Otro asunto de carácter práctico es el manejo del aula, cómo permitir que la tecnología esté presente sin que se convierta en un factor de distracción permanente.

7. ¿Qué rol les otorga a los padres de familia en el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje de sus hijos?

Resulta evidente que los roles variarán según una serie de condiciones en las que el nivel socio económico jugará un papel esencial. Muchos padres de familia temen a las nuevas tecnologías porque las desconocen. Si bien es cada vez mayor el número de padres con hijos en edad escolar que domina las TIC, es cierto también que hay un número importante de padres que por razón de su propia vida laboral (y muchas veces por limitaciones que van desde falta de tiempo hasta escasez de recursos) ignoran por completo el mundo de las nuevas tecnologías y se sienten atemorizados a la hora de enfrentarlo. En todo caso es necesario zanjar que existe una diferencia abismal entre lo que es la información y la formación, la acumulación de datos y la adquisición de cultura, la capacidad de manejar máquinas complicadas y la madurez para hacerlo responsablemente. El rol de padres y maestros (formativo, no informativo) no varía según varíen las TIC, aunque el conocimiento de las nuevas tecnologías les permitirá, como ya se ha dicho, conocer y comprender mucho mejor el mundo en el que se desenvuelven sus hijos y alumnos.

¡Muchas gracias! 

* Bachiller en Derecho y Ciencias Políticas de la UNMSM, con un Diplomado en Educación y otro en Filosofía, actualmente estudia el Master en Libros y Literatura Infantil y Juvenil, en la Universitat Autónoma de Barcelona, y se desempeña como profesor en español en Jakarta International School, en Indonesia.

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¿Cuáles fueron las circunstancias que la motivaron para convertirse en escritora?

Yo escribo desde niña, había nacido con vocación literaria por eso escribo tanto en prosa como en verso,

El aluvión ocurrido el 13 de diciembre de 1941, destruyó nuestra casa y algunos bienes dejándonos sin nada seguro. Felizmente sólo fueron bienes materiales ya que todos pudimos salvarnos milagrosamente a pesar de estar en lugares diferentes. Aquella vez se perdió la gran biblioteca de los abuelos, la casa con oratorio, el molino y otras pertenencias. La unión familiar, el cariño y la seguridad que nos daban padres, hermanos y amigos hicieron que en la vida no sufriera tanto.

Este año estamos celebrando “El primer centenario de la fundación de la Institución Teresiana en el mundo”; cuya obra se debe a la inspiración y al trabajo de San Pedro Poveda Castroverde, en España y que se ha extendido por el mundo entero. El murió mártir en la revolución de 1936 en Madrid.

La Institución Teresiana llegó a Huaraz en 1943, encargándose de la Escuela Normal Urbana de mujeres de Huaraz, donde recibimos una gran formación pedagógica e integral, con profesoras españolas, chilenas y bolivianas, incluyendo las profesoras San Pedranas del Perú.

Como organismo matriz cultural teníamos el “Ateneo” con las secciones de artes y letras, matemáticas, música, cantos escolares y el folclore de todo el departamento.

Nuestra proyección social abarcó la catequesis de niños, preparación de alumnos para la Primera Comunión y visita a los presos de la cárcel.

Durante el año teníamos actividades culturales con motivo de las fiestas cívicas, patronales; manteníamos correspondencia con otras escuelas de España y América, cumpliendo nuestros deberes de futuras maestras mediante el internado durante cuatro años.

¿Qué valores considera importantes de transmitir a través de la lectura?

Los valores del evangelio, los deberes cívicos y patrióticos, la solidaridad, la veracidad, la protección a niños y adultos mayores, la visita a enfermos, la puntualidad y responsabilidad en el trabajo, la participación en obras de bienestar social y sobretodo el respeto que merecen los seres vivos: plantas y animales, etc. En una palabra la protección y defensa del medio ambiente, especialmente del agua como elemento vital de nuestro planeta.

¿Considera que la Literatura Infantil está tomando mayor importancia hoy en día?

Sí, felizmente no son solo los escritores y poetas, los maestros de escuela, los artistas, poetas y pintores, los músicos y cantantes los que están trabajando, sino también las entidades públicas como el Ministerio de Educación y las diferentes editoriales que están tomando conciencia de la pluriculturalidad de nuestro país que tiene muchos climas, producciones, costumbres diferentes de acuerdo a cada región, que está motivando a trabajar en la identidad local (costa, sierra y selva) y en nuestra identidad nacional.

Entre las editoriales figura, como ya lo señalamos en otra oportunidad, el Grupo Santillana con su Plan Lector que incluye elementos como el Cuentacuentos, el niño participa en la lectura con sus abuelitos o personas mayores que él y al momento de la evaluación, su trabajo personal se refleja sin intervenciones de manos ajenas, elaborando afiches dibujados, pintados, recortados y añadiéndole una cuarteta literaria integrando su trabajo con artes afines que incluyen rompecabezas o la teatralización de sus personajes, etc.

El mejor vehículo para este trabajo, es sin duda, el alumno que aprovecha los conocimientos que le brinda la escuela, como el contacto directo con otras personas de la tercera edad (abuelitos, tíos o personas propias del lugar).

Concluyo con la opinión del escritor portugués José Saramago, Premio Nobel de Literatura 1998 recientemente fallecido que dice:

“Es una gran ventaja que el niño desde pequeño se acostumbre a leer con personas mayores, así se enriquecen, porque ambos transmiten sus vivencia y avances. El adulto recuerda sus tiempos pasados y el niño goza comparando el presente y el pasado”.

¿Puede comentar algo sobre su último libro La alforja del jorobado?

Este libro toca un tema muy delicado: el de los chicos de la calle.

El personaje principal de esta historia, José, es una persona con discapacidad que debe salir a la calle a ganarse el sustento diario. Esto lo hace contando historias que saca de su alforja. Historias, dichos y canciones que mantienen vivo el espíritu de la tradición oral. José siempre va acompañado de Donjuanito, su perro.

Tradición oral, por un lado, abandono y discapacidad, por el otro, son temas siempre vigentes sobre los que es indispensable sensibilizar a chicos y grandes.

¿Qué mensaje daría usted a sus pequeños lectores?

- Aprovechar el tiempo leyendo, pues así podrá comunicarse mejor con los demás y aprender más.

- Que sea él mismo quien pueda ilustrar sus relatos con dibujos, recortes y poemas hechos por él.

¡Muchas gracias!

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